个人介绍
幼儿教育家卢乐山访谈 卢乐山
School: 北京师范大学
department: 学前教育系
Course category: 教育学
Major: 学前教育学
Credit:

卢乐山,全国妇联第六届副主席、幼儿教育工作者、汉族,湖北沔阳人。 1938年毕业于燕京大学教育系,后在津京两地任木斋学校幼稚园主任及协和医院附设幼稚园主任,成为我国首批幼儿教育工作者。

教师团队

卢乐山 教授

部门:教育学

职位:教育学研究

学前教育

学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟,需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女,自我意识很强,缺乏对他人的关心,不懂得分享,因此,作为家长和幼师,应积极引导孩子学会关心他人,学会分享,乐于分享。

学前教育(preschool education)是一门综合性非常强的学科。学前教育是就业率排名最高的专业之一,几乎是供不应求,很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师,而是缺少高文化高素质的幼儿教师。这样的教师,不仅要拥有一定的艺术实践能力,还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧,以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期,因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。 

学前教育原则

是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是:体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透,有机结合;遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展;创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。依据0岁~6岁儿童身心发展规律,学前教育的原则可概括为:

(1)从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;

(2)促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;

(3)成人对学前儿童的照管与教育相结合;

(4)以兴趣诱发,在游戏中成长;

(5)创设适宜的环境,发挥其教育的功能。

早教影响

在中国传统教育的影响下,大家普遍认为早教就是针对婴幼儿展开的教育 ,其实不然早教的实质不只是对孩子,在孩子接受早教的过程中父母与孩子的互动也很重要。外国早教专家很早就指出“亲子互动”的重要性。各国早教专家们也致力研发科学的亲子互动课程,当前在这方面做得比较专业还是国外的一些知名早教机构,其中美式早教在这方面做得比较完善,很多美式早教机构在教学中采用双模式教学,把孩子和家长都作为教育对象,并且在教学过程中让父母也尽量参与进来,锻炼孩子与家长的协作能力和默契感。

中国传统教育方式采用灌输式教学,也是老师和家长最常用也最普遍的方法,这种不遵循孩子发展特点的教育方法是早教的大忌。婴幼儿尚处在智力和性格发展的初级阶段,对那些强加给自己知识如果不感兴趣很容易产生厌烦情绪,这将直接关系到孩子上学以后对学习的科目是否感兴趣。在强调无压式方面国内传统的早教机构普遍滞后于国外的一些知名早教机构,美式早教机构——悦宝园在这方面算是比较突出的一个品牌。

中国式早教普遍认为只要给孩子更多的玩具玩,让孩子拥有更多的新鲜东西,殊不知早教过程中一定要遵循安全第一原则,婴幼儿的分辨能力以及自我保护能力最弱,所以在教学过程中使用的教具、玩具以及整体的教学环境都要达标,同时课程设置首先要考虑到安全。

参考教材


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