本课程在教学过程中,根据人才培养方案和课程教学目标,积极探索新的教学模式与教学方法,改变传统的单一化教学平台,构建课堂理论教学、课内实验教学、课程大作业、本科生学术研究团队活动、实践基地教学等相结合的立体化教学平台;在教学中充分利用现代信息技术,制作并采用多媒体课件授课、开发了师生互动的课程教学网站。

一、教学改革理念

       按照“以学生成长成才为目标,以素质提升为本,以能力培养为纲,以知识传授为目,以职业技能为用,以教学创新为体,以学生兴趣为源,开发学生潜能,增强竞争优势,培养懂管理的信息技术人才”的人才培养指导思想,经过多年的课程建设和教学改革探索,形成了如下的教学改革理念。各部分之间的关系如下图所示。



                                                           教学改革理念

    (1) 教学设计情景化:在教学过程中,依据教学内容,设计教学情景,引导学生进入情景、情景触动,由此引导学生形成自己的体验、感悟,对教学内容产生个体独特的学习欲望和兴趣,使课堂教学生动化。
    (2) 情景创设主题化:在情景创设过程中,按照学生的认知特点和课程特点,将教学计划中规定的学习内容有机地加以整合,构建成一个个教学主题,既具有明确的教学目标,也有相应的教学内容,能够引导学生进入主动、有效学习。
    (3) 主题导向项目化:在主题选择过程中,密切联系相关产业发展和教师的科研实际,根据学生知识与能力背景,将相关教学内容设计成具体任务的训练项目,按照项目的要求,组织实施教学与考核,使专业人才培养的能力目标得以实现。
    (4) 项目实施责任化:在项目实施过程中,实现团队学习、分工合作、共同提高。项目小组有指导性的成员分工安排,形成人人参与、团队合作的共同体。明确和树立学生的责任意识,使学生的学习活动具有一定的方向和意义,进一步培养学生的社会责任感和责任意识。
    (5) 责任落实成果化:在责任落实过程中,学生个人或小组的学习成果,需要按大作业报告、研究报告等要求以作品的形式呈现,并组织在小组、班级交流。有利于提高学生的写作能力,达到认知系统化、有序化的目的。
    (6) 成果评价民主化:在成果评价过程中,组织学生对成果进行自我评价,不仅可以培养学生发现问题、思考问题和解决问题的学习能力,而且可以促使学生养成学习他人长处的良好习惯。通过自评、互评和辩论,学生的学习主体意识得到充分体现和加强,激发了学生发现、分析和解决实际问题的学习积极性,学生思考和解决实际问题的能力也有了较大的提高。

  


课程建设研讨